Beschreibung

Lernerfolge für alle SchülerInnen ermöglichen. Fremdsprachliche Kommunikation ist eine der zentralen Schlüsselqualifikationen, wenn es darum geht, allen SchülerInnen berufliche Zukunftsperspektiven zu eröffnen. Obwohl die Fachdidaktik Vorstellungen von einem effektiven Unterricht für alle Jahrgangsstufen und in allen Schulformen entwickelt hat, zeigt sich dennoch, dass diese vorrangig auf die funktionierenden Lernenden ausgerichtet sind. Außen vor bleiben häufig diejenigen SchülerInnen, die beim Fremdsprachenlernen erhebliche Lernschwierigkeiten zeigen. Die beiden Autoren verfügen über eine jahrzehntelange Berufserfahrung in verschiedenen Schulformen. Vor diesem Hintergrund kritisieren sie die weit verbreitete, aber realitätsferne Ansicht, dass man durch Diagnose festgestellte Defizite mit passenden Fördermaßnahmen beheben und lernschwache SchülerInnen wieder in die große Schar der durchschnittlich funktionierenden Lernenden einreihen kann. In ihrem Praxisbuch zeigen sie auf
- warum es nicht ausreicht, für lernschwächere SchülerInnen die Lerninhalte einfach nur quantitativ zu reduzieren bzw. Unterrichtskonzepte weiter zu vereinfachen
- wie man Fremdsprachenlernenden, die permanente Lernschwächen zeigen, dennoch beachtliche Lernerfolge ermöglichen kann
- wie Lehrkräfte aller Schulformen ihr Methodenrepertoires erweitern können, wenn es zukünftig die Schule für Alle bzw. die inklusive Schule zu realisieren gilt und
- wie letztlich eine eigenständige Didaktik und Methodik aussehen kann, die den kog-nitiven, individuellen, sozialen, motivationalen, emotionalen und lebensweltlichen Lerndispositionen der Lernenden besser gerecht wird. Ein unverzichtbares Grundlagenwerk für ReferendarInnen, LehrerInnen und FortbildnerInnen, die im Fremdsprachenunterricht nachhaltige Lernerfolge für alle SchülerInnen sichern möchten.

Klappentext

Lernerfolge für alle Schüler / Innen ermöglichen

Der Grundsatz, in allen Schularten mindestens eine Fremdsprache anzubieten, hat nach wie vor uneingeschränkte Gültigkeit. Alle Schüler / Innen sollen zu fremdsprachlicher Kommunikation befähigt werden, um ihnen damit auch notwendige Schlüsselqualifikationen für ihre berufliche Zukunft zu eröffnen. Die fachdidaktische Literatur hat sich dezidiert aller Jahrgangsstufen in allen Schulkategorien angenommen und erfreulich klare Vorstellungen über einen effektiven Unterricht entwickelt. Bei genauerem Hinsehen zeigt sich jedoch, dass die Unterrichts-vorschläge vorrangig auf die "funktionierenden" Lernenden ausgerichtet sind und diejenigen Schüler / innen, die beim Fremdsprachenlernen erhebliche Lernschwierigkeiten zeigen, weitge-hend ignoriert werden.
Weit verbreitet ist die Ansicht, dass man die durch Diagnose festgestellten Defizite mittels eines passenden förderspezifischen Moduls "beheben" und die betroffenen Schüler / innen wieder in die große Schar der durchschnittlich wohl funktionierenden Lernenden einreihen kann. Diese realitätsferne Sicht auf Lernschwierigkeiten möchte die vorliegende Didaktik revidieren.
Die beiden Autoren verfügen über eine jahrzehntelange Berufserfahrung und zeigen auf, wie man Fremdsprachenlernenden, die permanente Lernschwächen zeigen, dennoch beachtliche Lernerfolge ermöglichen kann. Lehrkräfte aller Schularten kommen um die Erweiterung ihres Methodenrepertoires nicht herum, wenn es zukünftig die "Schule für Alle" bzw. die inklusive Schule zu realisieren gilt. Dabei reicht es nicht aus, für lernschwächere SchülerInnen die Lerninhalte quantitativ zu reduzieren bzw. Unterrichtskonzepte weiter zu vereinfachen. Vielmehr braucht es eine eigenständige Didaktik und Methodik, mit deren Hilfe man den kognitiven, individuellen, sozialen, motivationalen, emotionalen und lebensweltlichen Lerndispositionen der Lernenden besser gerecht werden kann.
Ein unverzichtbares Grundlagenwerk für Referendarinnen, Lehrer / innen und Fortbild-ner / innen, die im Fremdsprachenunterricht nachhaltige Lernerfolge für alle Schüler / innen sichern möchten.